一場有針對性的心理療愈

新學期開學第一天，我和剛接手的三年級學生還不熟悉，就注意到班里有一個不一樣的女生小穎。別的孩子都是干干凈凈的，而她看上去衣服臟兮兮的，頭發亂蓬蓬的。因為她的與眾不同，在此后一段時間內，我對她進行了特別關注。

一段時間后，我對小穎有了基本了解：學習習慣不好，作業從不認真完成，字寫得像一把爛草，經常丟三落四的，成績很差；不太講個人衛生，在學校里沒有玩得好的小伙伴，同學們都有些嫌棄她。在我的語文課上她從不舉手，“開火車”輪到她回答時，她總是猶猶豫豫地站起來，低著頭，要么是不出聲，要么囁嚅著，也不知道說的什么。雖然小穎膽小內向，但她也從不惹事，是個很乖的孩子。

學校組織家訪，我與班主任老師入戶家訪，這才真切地了解到她的家庭情況。小穎的爸爸媽媽外出去青島打工很少回家，孩子平時是跟著爺爺奶奶一起生活的。爺爺很不喜歡小穎，毫不避諱地向我們說小穎的種種不是，說她在家不聽話，調皮得很，不與同齡的孩子來往，偷拿家里的錢買小零食分給比她年齡小的孩子，和小孩子玩，當孩子王。

小穎在家在校完全是兩個模樣。孩子為什么會有這樣的表現呢？透過表面現象分析內在原因，由于父母常年在外，小穎缺少關注，缺少愛的滋養，學業也落后，在學校里她是自卑的。在同齡的孩子中沒有任何優勢，所以她偷錢買零食分給小孩子，當孩子王。實際上她這種做法不會有利于她的成長，而且還會讓她的情況更加糟糕。

找到根源之后，就可以對癥治療了。在看到她的家庭情況之后，我對孩子充滿了溫情和關心。早上到校時碰到了，我會關心地問她早上吃的什么；看到她的頭發亂，課間我幫她把頭發梳好，扎一個利索的馬尾辮，還教給她怎樣把馬尾辮扎得齊整；我把女兒穿小的還很新的衣服帶給她；大課間休息時，我帶她到辦公室教給她怎樣洗衣服；一有機會就摸摸她的頭，跟她聊幾句……我們的關系一天天親近起來。我發現她也有了小小的改變，語文課堂上，她坐得比較端正了，也能抬起頭來認真聽講了。

一次深入談話時，我告訴小穎，她是個很優秀的孩子，因為她一直想讓自己優秀，只是目前還存在問題，老師愿意幫助她解決。要改變她在同學中的形象，需要付出很多努力，于是我跟她私下做了這樣的約定：課堂上我提問的問題，她如果比較有把握，那就舉左手，這時我就會叫她回答。而當別人都舉手，她也舉右手時，我就知道其實她并沒有把握。一個小小的約定，讓她不會顯得那么另類。問題回答對了，我伸出大拇指為她點贊，表揚她勇氣可嘉，贊嘆說：小穎同學進步真大。幾次回答后，我夸獎小穎是我教這個班以來進步最大的一個同學了。 老師對學生的態度影響是很大的，在同學們熱烈的掌聲中，我看到小穎笑著坐下，背挺得更直了，聽講也更認真了。

課下也有同學和她玩了，她臉上的笑容也多了。期中考試，她取得了80分的好成績，雖然還沒達到A，但這真是一個不小的進步。我打電話聯系小穎媽媽，夸獎孩子進步很大。我理解家長為了生活在外面打拼很辛苦很不容易，但是也指出不能忘記對孩子的教育和關心，要盡量抽出時間多和孩子電話交流，多關心孩子，讓孩子感受到母親對她的愛，孩子才會有好心態，才能更陽光。我的真誠和對孩子的關心起到了一定作用，而媽媽照顧不上孩子其實很愧疚，后來從小穎口中知道，媽媽給她打電話的次數多了。

以前羞澀自卑的小穎漸漸變得陽光開朗起來，班級組織演講活動，她積極報名，認真準備，勇敢上臺。她表達流暢，聲音清晰，目光堅定，獲得了同學們熱烈的掌聲。在一次公開課活動中，一年級曾經教過她的語文老師來聽課，看到她勇敢上臺展示自己，非常驚訝。課下跟我說：“這是那個小穎同學嗎？簡直像變了一個人一樣?！币粋€學期的時間，小穎自信了，勇敢了，看上去人也精神了。